云计算技术在高校计算机基础教学中的应用分析

现如今，计算机以高度普及，各大高校也及时编入这一课程，即使是非计算机专业的学生也可以学习计算机的相关知识，这是当下时代对人才的基本要求。各大高校花费大量的财力、人力、物力来构建教学体系，但从实质性教学效果来看并不理想。具体体现在教学方式、教学内容、考核方式等三个方面，整体缺乏科学性，不利于学生操机能力的培养。而云计算技术的引入可以有效改善这一现状，其能够对教学方式、内容及考核产生巨大的影响。

一、高校计算机教学现状分析

(一)教学方式方面

计算机学科是一门侧重于实践和创新的课程，在传统教学模式下，教师教学多停留在理论阶段，并未将理论与实践相结合，通常将二者分开进行，比如，这节课讲解理论，下节课进行上机实践，这样一来，中间存在脱节现象，不仅不利于学生理解掌握理论知识，亦不利于学生实践能力的提升。在这样单一固有的模式下，学生学习处于被动状态，整体学习效果不佳。而且，由于学生差异性的存在，一些并未完全掌握理论知识的学生长期处于浑浑噩噩的学习状态，致使其厌烦情绪的滋生，导致其对这一学科产生抵触心理。

(二)教学内容方面

事实上，计算机教学从初中阶段就已开始，学生或多或少都会接触一些基础知识，而到了大学阶段，其所教授的内容仍停留在初级阶段，毫无新意可言，教学内容陈旧枯燥，学生提不起兴趣，整体教学效果自然不够理想。虽说现如今的教育教学改革声势浩大，但其再次方卖弄的实质性教学效果的改善并不明显，很多高校的教学依然沿用旧习，并未推陈出新，不利于学生自主学习的开展[1]。由于教学内容的单一枯燥，导致学生学了数年计算机，依然停留在基础性的认知，对一些简单的操作都不能掌握，理论上，在大学阶段强化学生这一技能无可厚非，由于教师教学方式不佳，再加上毫无新意的内容，使得学生在此方面的学习过程中不够积极、不够主动，教师保守的方式在这样的环境下，使得整体课堂时效性和实效性十分低下。长此以往，学生便对这一学科产生抵触心理，更不利于学习质效的提升。对此，相关教师要意识到教学方面的问题，借助新技术对教学内容进行优化，并适度改善教学方式，改善当下的计算机基础教学状况。

(三)课程考核方面

课程考核依然是高校检测学生学习成果的重要方式，对于计算机学科而言，其考核应侧重于实践，而非理论知识，该学科的教学目标是培养学生的操机能力，而非理论概念的记忆和理解[2]。但目前来看，有很大一部分高校依然沿用传统考核方式，让学生作答试卷，这样的考核方式硬生生地将实践课程以理论检测的方式进行，无法有效检测出学生的实际学习成果，更不利于学生操机能力的提升。当然，亦有部分高校采用机考的方式，注重学生的能力检测，但考核的相关题目依然停留在多年前的水平，整体更新缓慢，不符合学科的创新性要求，其考核的实质性效果并不理想。对此，高校应运用新技术竭力打造新平台，优化考核方式的同时打通高校间的信息共享通道，提升教育的公平性，同时亦是对教育教学资源价值的深入发掘。

二、云计算在计算机教学中的应用分析

(一)云计算提供丰富的教育教学资源

云计算技术以互联网为载体，能够创设巨大的数据存储库，供用户使用，满足多层次用户的实际需求，其不仅使得网络资源信息的处理更加便捷、高效，还能够满足个体用户或群体用户的信息查取需求[3]。这一技术应用于高效计算机教学使得学生的学习资源更加多样化，相关信息的处理也更加便捷、高效，学生可借助这一技术了解、学习更为前沿的知识、技术，亦可以将自己有价值的信息借此发布出去，供他人参考，这是传统高效计算机授课无法实现的，其有利于学生学习计算机这一课程。云计算丰富化、多样化的资源、知识能够在一定程度上调动学生学习的主动性，增强其对计算机学科的好感，从根本上提升计算机基础课程教学的质效。在具体的应用过程中，校方应注重资源的整合，充分发挥传统资源与云计算技术之优势，实现教学资源的今昔互补，完善基础教学，是学生能够更全面、更透彻地掌握此方面的知识。

(二)云计算优化教学平台

在以往的计算机基础教学中，同各阶段的传统教学类似，教学绝对性地依赖教材，学生的学习主要依赖教师的讲解和教材的内容，这严重束缚学生的学习深度和广度，而且，计算机学科本身就是一个多样化的学科，如此教学不利于学生学习和发展。而云计算这一技术可有效改善这一教学状况，其更像是个协作平台，协调教学，实现高效教学。具体有以下几方面特征：第一，学生学习具有选择的机会[4]。上述谈到这一技术为教学提供了丰富的资源，这使得学生可打破教材和教师的束缚，依据自身兴趣所在，结合自身计算机基础知识的实况进行学习资源的择取，以一种恰当的方式学习合适的内容，使得学生学习更人性化、更科学，亦更合理；第二，资源的整合更高效、更优质，为学生剔除大量的劣质资源，避免学生被资源所误导，其通过科学的方法实现优质资源的高效整合，对学生学习具有巨大的帮助；第三，学生学习更主动，亦更积极。在这一技术的支持下，学生具备自主选择权，在多项因素的驱使下能够由被动记忆转变为主动探索，不仅在计算机知识的广度和深度方面有所增强，其使得因材施教得以落实，满足学生的个性化发展，使其在计算机学习方面更积极、更主动。

文章来源：《微计算机信息》 网址: http://www.wjsjxx.cn/qikandaodu/2021/0508/476.html